數(shù)學(xué)本身就源于生活，它是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺！睘榇耍處熞朴诎盐战滩膬?nèi)容與生活情景，有機(jī)結(jié)合起來(lái)。貼近生活，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有親近感，自覺(jué)地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)善于捕捉“生活素材”，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。這樣，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。我結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在此舉例用以拋磚引玉。                                      

一、學(xué)習(xí)混合運(yùn)算，細(xì)心是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn)?？芍笇?dǎo)學(xué)生做到：“五不”

1、不抄錯(cuò)數(shù)據(jù)符號(hào)，

2、不忘計(jì)算法則和運(yùn)算順序，

3、不只講速度，要先準(zhǔn)后快，又對(duì)又快，                  

4、不要算完了事，要一步一回頭， 隨時(shí)檢查，有錯(cuò)即改，

5、不能輕視特殊數(shù)據(jù)“0”和“1”的作用。最后歸納為：            

混合運(yùn)算要牢記:

             一讀（題目）二看（符號(hào)）,

              三思（順序）四算（仔細(xì)）,

第五檢查不可少。

二、分?jǐn)?shù)除法計(jì)算教學(xué)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)除以這個(gè)數(shù)往往會(huì)忘了“×”以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)歸納為：

                一看（分?jǐn)?shù)數(shù)字），二倒（乘以倒數(shù)），

                三約（約為最簡(jiǎn)） ，四算（算仔細(xì)），

                五查（查過(guò)程），  六寫（寫規(guī)范）。

三、文字題教學(xué)，有些題型學(xué)生也常常混淆的如：

2 / 5的1/3 去除1/2，商是多少。學(xué)生誤列為：  2/5×1/3÷1/2，通過(guò)分析比較，學(xué)生自已歸納為：

    去除和除要倒除,

其它（除以、除去、被什么除）都是順著除.

通過(guò)通俗語(yǔ)句的感化，自覺(jué)列式為：1/2÷（2/5×1/3）。

四、列方程解應(yīng)用題不僅步驟多，而且算法特別，學(xué)生極易在簡(jiǎn)明的生活語(yǔ)氣中，使其很快地掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。如：

解答方程應(yīng)用題  ,步驟要點(diǎn)要牢記.

    讀（題）想（意）,

    設(shè)（X）列式解答查,

     解無(wú)單位等號(hào)齊.

五、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，有一類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)生較為不認(rèn)真審題，見(jiàn)到幾倍多幾或少幾的題目，不是用“×”就“÷”見(jiàn)多就“加”見(jiàn)“少”就減，很容易做錯(cuò)。

如：商店運(yùn)來(lái)蘋果4噸，比運(yùn)來(lái)的橘子的2倍還多3/4噸，運(yùn)來(lái)的橘子多少噸？    

這道題目看去十分簡(jiǎn)單，有些學(xué)生很可能寫成4÷2＋3/4，學(xué)生們通過(guò)觀察對(duì)比這類應(yīng)用題，他們歸納為：

        倍數(shù)（或分率）后面帶具體量,

        是誰(shuí)誰(shuí)作單位“1”,

        求單位“1”用“÷”法.

        運(yùn)用逆思維解,

        多用“－”來(lái)少用“+”.

        求出他們的和與差 ,

        再除以倍數(shù).

學(xué)生運(yùn)用自已的語(yǔ)言自然很快掌握其列式為：（4－3/4）÷2。

又如：運(yùn)來(lái)蘋果4噸，橘子比蘋果的2倍少3/4噸，運(yùn)來(lái)的橘子多少噸？

這題可別受了上面的影響誤列為（4+3/4）÷2這可錯(cuò)了.應(yīng)認(rèn)真審題，找準(zhǔn)單位“1”，應(yīng)歸納為：

     是誰(shuí)誰(shuí)作單位“1”,

     求部分用“×”法.

     運(yùn)用順?biāo)季S解,

     單位“1”×倍數(shù)+多分率（-少分率）

學(xué)生自覺(jué)理解列式為：

    4×2－3/4

六、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的“百分率” 應(yīng)用題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)找不準(zhǔn)與誰(shuí)比增長(zhǎng)（減少）百分之幾，并常漏了“×100%”可歸納為：

大數(shù)減小數(shù)

目的要找相差數(shù)

比誰(shuí)再除以誰(shuí)                  

寫成分?jǐn)?shù)式

再乘以“100%”

七、比較0．45、0．45、46%和0．45的大小，并按照一定的順序排列起來(lái)。此題學(xué)生答題的正確率很低，通過(guò)多次的失誤，學(xué)生自已歸納為四個(gè)字來(lái)指導(dǎo)操練習(xí)。

1、排（把要比較的數(shù)字排列起來(lái)）

2、看（看這組數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)?。?br>
3、寫（寫上三、寫  四、查

4、查（是否有誤）如：

0．45=0．4545…

0．45=0．45

  46%=0．46          

0．45=0．4555…

得出：46%大。

     實(shí)踐證明，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法用生活中語(yǔ)句形式加以總結(jié)歸納，已成我的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。當(dāng)然，在小學(xué)并非全都可以用小結(jié)性的生活語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，切莫生幫硬套。