班班通的內(nèi)涵:班班通是指學(xué)校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，以實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需求

1.培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

2.核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵點在于課程，教師需從關(guān)注知識技能的“點狀傳輸”變革為關(guān)注學(xué)生對知識技能的主動學(xué)習(xí)和思考，關(guān)注教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性，關(guān)注學(xué)生在主動活動中所形成的知識、技能、過程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應(yīng)。

3.重體驗、跨學(xué)科、以學(xué)為主是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。

混合式學(xué)習(xí)的定義：混合式主要是指面對面方式與師生遠(yuǎn)程方式的混合，其結(jié)合了傳統(tǒng)課堂培訓(xùn)和電子化學(xué)習(xí)的優(yōu)點，旨在讓教育培訓(xùn)達(dá)到最佳效果。為達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以最合適的學(xué)習(xí)方式，于正確的時間，應(yīng)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)技術(shù)，將正確的知識及技能傳遞給所有人。

混合式學(xué)習(xí)的特點（聯(lián)系比較翻轉(zhuǎn)課堂模式）

1、先學(xué)后教：先考慮學(xué)生、學(xué)習(xí)，后考慮教師、教學(xué)。

學(xué)生先“學(xué)習(xí)”，經(jīng)過評價之后，再實施并決定具體的“教授”。

2、以學(xué)定教：“學(xué)”即學(xué)生，反映的是一種理念（以人為本、因材施教、個別化教學(xué)等）；學(xué)”即學(xué)習(xí)情況，反映的是一種行為（以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定“教”的行為）。

3、少教多學(xué)：教學(xué)層面上，少教多學(xué)；課程層面上，教的素材少一些，學(xué)的結(jié)果多一些；理念層面上，多考慮學(xué)，少考慮教。

混合學(xué)習(xí)教學(xué)流程（建議增加學(xué)員的體驗感，可以使用UMU采用沉浸式培訓(xùn)，增加互動性,同時在培訓(xùn)中進行線上線下的融合，講述此流程后讓學(xué)員回顧分析此次培訓(xùn)屬于什么模式？）

1、明確教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生特征

2、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，選擇教學(xué)資源

3、實施教學(xué)活動（線上+線下）

4、實施學(xué)習(xí)評價

混合學(xué)習(xí)教室的布局

混合學(xué)習(xí)設(shè)備資源

1、在線學(xué)習(xí)平臺：公共網(wǎng)絡(luò)平臺（電子郵箱、博客、微信群）、專門的在線平臺

2、在線學(xué)習(xí)設(shè)備：有線或無線的設(shè)備終端

3、課程資源：傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)可利用資源

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵:翻轉(zhuǎn)課堂將知識學(xué)習(xí)過程中的知識傳授與知識內(nèi)化兩個階段顛倒過來,教學(xué)流程的逆序創(chuàng)新帶來了知識傳授的提前和知識內(nèi)化的變化。課前學(xué)生通過微課(以教學(xué)視頻為技術(shù)表現(xiàn)形態(tài))等自主學(xué)習(xí)材料完成“先學(xué)”,課堂上和教師一起完成問題研討,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生克服學(xué)習(xí)中重點難點時教師往往不在現(xiàn)場的問題。