近年，湛江市教委提出了“精講、善導、激趣、引思”課堂教學的“八字”要求，并要求教師把“微笑、尊重、民主、寬容、合作與探究”帶進課堂，把“六進課堂”與教師轉(zhuǎn)變教育思想以及自身的教學行為有機地結(jié)合起來。以便確立與課堂的創(chuàng)新教育相適應的思想和行為，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

    這“六”如何進入英語的課堂教學呢？我認為首先是把“微笑”帶進課堂。因“微笑”是創(chuàng)建課堂愉快教學的基本條件之一?！拔⑿Α贝碇蠋煹牧己眯膽B(tài)?熏可構(gòu)建師生融洽和諧和的人際關系。如果老師對學生只是時時板著冷酷的面孔，學生就會感到可怕，心理上會產(chǎn)生壓力，對老師敬而遠之。他們在課堂上不敢說，不愿說。這樣的課堂教學能活躍起來嗎？因此在上英語課時，教師應帶著微笑向?qū)W生致以親切的問候，如Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？Ｈｉ？Ｏｋ？只要學生感到老師是和善可親的，才會“親其師，而信其道”。這樣開展語言的交際活動就會變得親密無間；課堂氣氛活躍，學生敢想、敢說，在一種輕松愉快、親切自然的心態(tài)中接受教育，教學就會取得事半功倍之效。

    尊重學生，對學生講民主、寬容，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，讓學生成為課堂學習的主體，有利于實現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的互動交際教學模式。有尊重，才有民主與寬容，天地萬物，有容乃大。老師在課堂上賞識自己的教育對象，允許學生提出不同見解和要求，就算學生犯了錯誤，也能體諒學生，才是尊重學生的人格。

    那么，“合作與探究”又如何在英語教學中開展呢？以執(zhí)教Ｔｈｅ Ｓｐｏｒｔｓ Ｍｅｅｔｉｎｇ教學為例。學習該課時，筆者先讓學生發(fā)表自己對“Ｔｈｅ Ｓｐｏｒｔｓ Ｍｅｅｔｉｎｇ”的見解，然后只精講一些重點，再引入我國２００８年申奧成功的話題，學生對體育活動的交際就自由展開了。由于學生對體育運動的興趣，為祖國申奧的成功倍感歡欣鼓舞，于是大家知無不言，言無不盡。他們利用Ｉ ｌｉｋｅ…Ｍｙ ｆａｖｏｕｒｉｔ ｓｐｏｒｔ ｉｓ…Ｉ ｗａｎｔ…等用語，發(fā)言十分熱烈。然后，我又把學生分成８個合作小組，讓他們自由組合，老師只提供有關體育活動的單詞、短語，如ｐｌａｙｉｎｇ ｆｏｏｔｂａｌｌ／ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ／ｖｏｌｌｅｙｂａｌｌ／ｐｉｎｇ ｐｏｎｇ ｂａｌｌ?熏 ｓｗｉｍｍｉｎｇ?熏 ｓｋａｔｉｎｇ ｓｏ ｏｎ 等讓他們采用“膨脹式討論”方法，每小組不斷地推出自己的代表，組詞造句，說出自己愛好的運動，以組句多的組獲勝。接著，又采用“回憶式討論”，讓學生說說以往學過的或參加過的體育活動，如Ｌａｓｔ ｙｅａｒ ｗｅ ｈａｄ ａ ｓｐｏｒｔｓ ｍｅｅｔｉｎｇ ｉｎ ｏｕｔ ｓｃｈｏｏｌ． Ｉ ｗａｓ ａ ｐｌａｙｅｒ?熏在復習舊知識的同時引發(fā)新的內(nèi)容：Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｏ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｏｌｙｍｐｉｃ Ｇａｍｅｓ ｉｎ ２００８？通過小組的合作與探究，增強了學生的競爭意識，引發(fā)共鳴，使每個學生都能全力以赴，每人為戰(zhàn)勝對方均積極地進行英語交流，在共同合作的研討中樹立了集體觀念，培養(yǎng)了團結(jié)拼搏的精神。

    課堂上的“微笑、尊重、民主、寬容、合作與探究”是互為一體的，微笑創(chuàng)造快樂，尊重促使學生積極向上，在尊重的基礎上體現(xiàn)民主與寬容，學生敢于亮丑。在一次命題作文“Ｍｙ Ｆａｔｈｅｒ”寫作時，發(fā)生過一件令我印象頗深的小事。當時有個學生一邊動筆一邊在看著本子流淚，于是我便悄悄地走到她身邊，想看看是怎么回事，發(fā)現(xiàn)她的本了上寫著：“Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｔｗｏ ｐｅｏｐｌｅ ｉｎ ｍｙ ｆａｍｉｌｙ——Ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ ａｎｄ Ｉ……”我的心瞬時間變得沉重起來。這一次她寫的是“Ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ”。課后我找她談心，才知道她因父母離異，失卻了父愛，她不愿意寫她的父親，于是我便曉之以理，說明雖然沒得到父親的愛，但還是有父女之情，啟導她不要因此而影響學習，事后她還寫了“Ｍｙ Ｆａｔｈｅｒ”，而且寫得很有人情味，因老師的關懷使她體諒了她的父親。

    實踐使我深深地體會到，“六進課堂”是一個創(chuàng)新舉措，它能建構(gòu)起新的課堂教育體系，使課堂煥發(fā)出前所未有的活力與生機。為了發(fā)掘出更大的潛力，我結(jié)合新教材的實施，向?qū)W生布置了一些探究性課題，如讓學生探討有關中西文化差異，英語與美語使用上的區(qū)別，如何利用母語學好英語，如何更好地掌握計算機英語詞匯，２００８年奧運用語等等，讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇研究課題，自己去組織群體或個人制訂出研討計劃與方案，收集資料，互通信息，并寫出自己的學習心得和體會?！昂献髋c探究”還可在第二課堂進行，這一擴展又大大激發(fā)了學生學習外語的興趣，充分發(fā)揮學生愛學的主觀能動性、合作的自由性、善學的創(chuàng)造性。

    總的來說，“六進課堂”在英語教學中實施，是以落實素質(zhì)教育為主線，集理念、關系、方式于一體的有機組合。它不僅是課堂教學“八字”模式的延伸和發(fā)展，并且進一步注入了現(xiàn)代教育的新血液，將使英語課堂教學更完善、更具體、更豐富。對全面推進素質(zhì)教育，促進學習主體的主動、活潑、生動地發(fā)展，具有非常深遠的意義。“六進課堂”與英語教學的密切配合，將大大提高英語課堂教學效率。

（該文發(fā)表于《基礎教育研究》２００４年第４期）