讓混亂的課堂變得有序

     班主任在教育教學過程中經常會碰到各種始料不及、甚至令人惱火的問題，一定要冷靜地靈活應對。本學期剛開學，學生們見了面特別熱鬧，上課已經10分鐘了，可班里還是沒安靜下來。我強壓怒火，訓教了他們幾句。從那以后，紀律有了明顯變化。但我知道，當我以教育者的身份居高臨下、嚴厲訓斥學生時，學生敢怒不敢言，表面服從內心卻很不服氣。此時，老師要放下架子，徹底改變簡單粗暴的態(tài)度，做到平易近人，使學生親其師，信其道，這樣才能將課堂引入正軌。

     讓離群的孤雁歸隊    

     前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：“我們認為整個集體就是我們教育的對象，我們應該把有組織的教育影響針對著集體。把個人保留在集體內，同時集體也是自愿地容納這些個人?！卑嘀魅我ㄔO好集體，并通過學生集體教育好學生個人。學生集體就像一個雁群，學生個人猶如一只只雁，離了群就不能健康快樂地生活。我班有個學生非常頑皮，經常制造一些惡作劇，盡管老師每次都嚴厲批評，仍不奏效。有一次課間，他又給幾個跳繩的女生“搗亂”，后來我才弄明白，原來，他在與同學做游戲時不遵守規(guī)則，同學們指責他，他又動拳頭打人，所以課間活動他總是孤零零一個人，誰也不跟他玩，他就只好“搗亂”了。

     我問他：“你想和同學交朋友、一起做游戲嗎?”他低著頭咬著手指說：“想!”他還保證今后要遵守游戲規(guī)則，不再打人。班會課上，我向全班同學征求意見，同學們都愿意再和他一起玩，他開心地笑了。從此以后，他和同學友好相處，學習也有了進步。  
  
　　讓孩子微弱的閃光點燃起

     班主任最傷腦筋的是后進生的轉化工作，要千方百計捕捉后進生身上的閃光點，并對他們的點滴進步予以肯定和贊揚。我班有個學生上課總愛做小動作。有一次，我看他正玩小刀，就故意提問他，讓他用“專心”一詞口頭造句。他說：“我上課專心聽講?！蓖瑢W們都笑起來。我說：“你們笑什么呢，難道造的句子不對?”一個學生站起來不服氣地說：“他常常語文課折紙飛機，數(shù)學課看畫報，美術課他用畫筆涂別人的衣服，沒有一天專心聽講的?！薄笆前。麆偛胚€在用小刀割紙?！蓖瑢W們你一言我一語地數(shù)落，他不好意思地低下了頭。我說：“靜之同學是有很多缺點，但我發(fā)現(xiàn)他今天是認真聽講的，要不他怎么能回答對呢?同學們該給他鼓勵，老師相信他今后一定能做到專心聽講?！贝撕?，我在課堂上經常鼓勵他發(fā)言，他慢慢地對學習有了興趣，學習進步很快。

    班主任工作是育人的工作，復雜多變，總會碰到許多棘手的問題，班主任要充分發(fā)揮自己的聰明才智，在教育教學中靈活應變。