讓混亂的課堂變得有序

     班主任在教育教學(xué)過程中經(jīng)常會碰到各種始料不及、甚至令人惱火的問題，一定要冷靜地靈活應(yīng)對。本學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)生們見了面特別熱鬧，上課已經(jīng)10分鐘了，可班里還是沒安靜下來。我強(qiáng)壓怒火，訓(xùn)教了他們幾句。從那以后，紀(jì)律有了明顯變化。但我知道，當(dāng)我以教育者的身份居高臨下、嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)，學(xué)生敢怒不敢言，表面服從內(nèi)心卻很不服氣。此時(shí)，老師要放下架子，徹底改變簡單粗暴的態(tài)度，做到平易近人，使學(xué)生親其師，信其道，這樣才能將課堂引入正軌。

     讓離群的孤雁歸隊(duì)    

     前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：“我們認(rèn)為整個(gè)集體就是我們教育的對象，我們應(yīng)該把有組織的教育影響針對著集體。把個(gè)人保留在集體內(nèi)，同時(shí)集體也是自愿地容納這些個(gè)人?！卑嘀魅我ㄔO(shè)好集體，并通過學(xué)生集體教育好學(xué)生個(gè)人。學(xué)生集體就像一個(gè)雁群，學(xué)生個(gè)人猶如一只只雁，離了群就不能健康快樂地生活。我班有個(gè)學(xué)生非常頑皮，經(jīng)常制造一些惡作劇，盡管老師每次都嚴(yán)厲批評，仍不奏效。有一次課間，他又給幾個(gè)跳繩的女生“搗亂”，后來我才弄明白，原來，他在與同學(xué)做游戲時(shí)不遵守規(guī)則，同學(xué)們指責(zé)他，他又動(dòng)拳頭打人，所以課間活動(dòng)他總是孤零零一個(gè)人，誰也不跟他玩，他就只好“搗亂”了。

     我問他：“你想和同學(xué)交朋友、一起做游戲嗎?”他低著頭咬著手指說：“想!”他還保證今后要遵守游戲規(guī)則，不再打人。班會課上，我向全班同學(xué)征求意見，同學(xué)們都愿意再和他一起玩，他開心地笑了。從此以后，他和同學(xué)友好相處，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。  
  
　　讓孩子微弱的閃光點(diǎn)燃起

     班主任最傷腦筋的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要千方百計(jì)捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定和贊揚(yáng)。我班有個(gè)學(xué)生上課總愛做小動(dòng)作。有一次，我看他正玩小刀，就故意提問他，讓他用“專心”一詞口頭造句。他說：“我上課專心聽講?！蓖瑢W(xué)們都笑起來。我說：“你們笑什么呢，難道造的句子不對?”一個(gè)學(xué)生站起來不服氣地說：“他常常語文課折紙飛機(jī)，數(shù)學(xué)課看畫報(bào)，美術(shù)課他用畫筆涂別人的衣服，沒有一天專心聽講的?！薄笆前?，他剛才還在用小刀割紙。”同學(xué)們你一言我一語地?cái)?shù)落，他不好意思地低下了頭。我說：“靜之同學(xué)是有很多缺點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)他今天是認(rèn)真聽講的，要不他怎么能回答對呢?同學(xué)們該給他鼓勵(lì)，老師相信他今后一定能做到專心聽講?！贝撕?，我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他發(fā)言，他慢慢地對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。

    班主任工作是育人的工作，復(fù)雜多變，總會碰到許多棘手的問題，班主任要充分發(fā)揮自己的聰明才智，在教育教學(xué)中靈活應(yīng)變。